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以教为学
*执中在《好好说话》栏目中，这样说过：
平常在上课的时候，我常遇到一种情况，那就是会有同学听完课跑来跟我表示说：“哇！*老师，这堂课的内容你讲的好清楚啊，我一听就懂了。”每次听到这种话，我往往会笑着跟同学吐槽一句，说：“同学，你错啦！你觉得这堂课的内容，我讲的好清楚，那只能说明这堂课的内容，我，懂了。不代表你懂了！”好，我这么说，不是故意要跟同学抬杠，而是要点出一个很重要的观念。那就是，懂，这件事的关键，不在于你有没有听明白，而是在于你能不能够说明白！
换句话讲，在课堂上，如果老师讲课，他能说到让你懂，那就证明这堂课的内容，你们的那位老师啊，他可是真懂了。而当你听完之后，如果你把刚才的内容重新换个法子说一遍，你还能不能做到让别的同学听明白？如果不能，那就代表你刚才所谓的懂了，其实只是个假象，刚才在课堂上，你只不过是见识了老师的懂，自己呢，其实还没懂。
对于这段话，我相信，每一位老师都深有体会。
有些同学，领悟能力非常好，基本上你讲下来，他全部都能听懂。但是，每次自己做题的时候，就不行了。
为什么？
因为他们并没有真正弄懂。听懂不是懂，能把它讲给别人听，才是真的懂。
在当老师之前，我觉得自己的英文可牛逼了，看外刊文章，读英文原著什么的，毫无压力呀。然而，当我开始教别人的时候，我才发现，我不懂的地方太多了！
以前在阅读文章的时候，碰到不是特别清楚的点，我很自然地就直接跳过去，不会影响理解。但是现在，我总不能告诉学生，这个东西“大概是...”,“也许是...”，甚至“这个东西不用掌握”吧？
所以，现在我必须把它弄清楚，才能讲给学生听。也正是因为这一步，让我极大地完善了自己的知识体系，终于弄懂了许多“曾经觉得懂，但却没有真正懂”的知识点。
以教为学，不愧是一种极佳的学习方法！
当然，我知道对于很多同学来说，我们没有机会把学到的内容讲给别人听，也没有这个时间。
但是，我们在学习长难句的时候，也是有办法检测自己掌握情况的。这个方法，就是将其翻译出来。
在翻译过程中，你会发现，那些掌握地模棱两可的知识点，你再也不能混过去了，而是必须要查词典，查资料，搞懂。并且，你还要花时间组织中文的语言表达，这又反过来加深了你对句子的理解。
所以，精读长难句，一定要将其翻译出来！
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今日句子
最近，一种耐药性极强的“超级真菌”开始流行起来，在美国已经感染了多人，而中国也有18人确认感染。好在，这次的“超级真菌”对正常人并没有太大的影响，我们一起来看一下：
Instead,theyaremostlethaltopeoplewithimmatureor
